La distinction terminologique innovation / expérimentation possède toute son importance car elle permet aux chefs d’établissement de mieux mesurer la portée de l’action proposée et ainsi mieux situer sa spécificité. C’est en tout cas dans ce sens que le SEPIA souhaite encourager la démarche d’invention et/ou de mise à l’épreuve des pratiques puis une fois la validité établie, promouvoir une politique de développement et de diffusion de ce que l’on nomme les « bonnes pratiques ».

Pour ce faire, le SEPIA positionne l’EPLE et les élèves au cœur du dispositif et veut renforcer le lien avec les corps des inspecteurs. La relation est double puisqu’il s’agit tout autant de détecter les innovations et les expérimentations à mettre en évidence que d’en impulser certaines parfois en ciblant des établissements susceptibles de les mener. La procédure de contractualisation apparaît alors comme un moment favorable pour explorer de nouvelles actions pédagogiques. En conséquence, l’innovation et l’expérimentation se présentent bien comme des leviers intéressants permettant au chef d’établissement d’affirmer son rôle de pilote pédagogique et qui constitue un réel enjeu de formation tant le dynamisme impulsé par les enseignants est un problème complexe en matière de pilotage.

Par le biais de l’intégration du SEPIA à la DAFOP, la formation se positionne comme un élément majeur de la procédure d’accompagnement des équipes pour aider à la conceptualisation d’une innovation émergente, favoriser les échanges entre équipes pédagogiques travaillant sur une même thématique ou encore accompagner la mise en œuvre de son évaluation. A cet effet, la démarche d’Audit à Visée Participative (AVP), les Formations Initiatives Locales (FIL) ou des stages à publics désignés inscrits au PAF constituent des moyens contribuant autant à former les équipes qu’à diffuser les pratiques.

Enfin, la volonté d’interroger les pratiques pédagogiques et éducatives suppose de s’ouvrir à la critique et d’adopter une posture de chercheur qui privilégie le questionnement et contribue à mettre à l’épreuve son objet de recherche. A cet égard, il peut être tout à fait opportun de s’adjoindre les compétences d’un laboratoire de recherche pour garantir la mise en œuvre d’une réelle expérimentation et a fortiori sa validité scientifique. Le SEPIA souhaite développer ce type de partenariats sur des actions ciblées en accord avec les chefs d’établissement tout en gardant le contrôle et la maîtrise de cette éventuelle collaboration.

Dans le but de promouvoir la diffusion d’actions novatrices, le SEPIA œuvre pour favoriser la logique de réseau entre les EPLE et ce, en portant une attention particulière aux établissements ECLAIR et en prenant en compte les spécificités territoriales. Dans ce cadre, la formation est un moyen incontournable pour encourager les échanges et aider les équipes. Enfin, il s’agira aussi d’opérer une vigilance sur les procédures d’évaluation et ainsi, de mesurer l’efficacité des actions entreprises au sein des établissements.